viernes, 22 de abril de 2011
sábado, 26 de marzo de 2011
LA CASA DE LA LITERATURA PERUANA ABRE SUS PUERTAS A COMUNIDAD ESCOLAR DE LA UGEL Nº 06
Como parte de la política de estado de impulsar el patrimonio cultural desde las aulas, la Casa de la Literatura Peruana (CASLIT) abre sus puertas por tercer año consecutivo a la comunidad escolar de la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 06 y las demás IE de lima Metropolitana para promover el Plan Lector.
En una alianza estratégica de cooperación con un ambicioso plan de trabajo la Casa de la Literatura Peruana presenta un panorama completo y exhaustivo de la tradición literaria, que debe ser aprovechada por los alumnos y docentes de las Instituciones Educativas, así como también de los padres de familia, a fin de aportar al mejoramiento de la calidad educativa.
Siendo el mejor escenario de aprendizaje, la CASLIT, constituye un lugar donde la nación rinde homenaje a los personajes más destacados de nuestras letras, a través de una hermosa museografía, se presenta la vida y obra de los más destacados escritores peruanos: César Vallejo, José María Arguedas, Inca Garcilaso de la Vega, José Santos Chocano, Ciro Alegría, entre otros, a través de textos, grabados, imágenes, videos, audios y libros.
La Casa de la Literatura Peruana presenta un panorama completo y exhaustivo de toda nuestra tradición literaria, promueve y fomenta el hábito de la lectura en todos sus visitantes, desarrollando en nuestros ciudadanos una identidad nacional y además, mostrando nuestro enriquecedor patrimonio cultural.
La atmosfera literaria de primer nivel fue creada con Decreto Supremo N° 007-2008-ED, por el Presidente Alan García Pérez, siendo desde octubre del 2009 una oportunidad trascendental para la educación peruana, que nuevamente abre sus puertas a los escolares portando el DNI.
La CASLIT está ubicada en la antigua estación de Desamparados (Jr. Ancash 207, Centro Histórico de Lima) el horario de atención de abril a noviembre, es de 10:00 a.m. a 8:00 p.m. siendo de martes a domingo, el ingreso libre.
FUENTE:
http://www.ugel06.gob.pe/noticias/noti220311-3.html
jueves, 17 de marzo de 2011
La cultura vial debe iniciarse en las escuelas
En el Perú de cada 10 personas que sufren accidente de tránsito, ocho son peatones y la mayoría de los casos ocurre por imprudencia del peatón. Es por ello que el Programa Nacional de Capacitación de Educción en Seguridad Vial (PRONACESVI) viene capacitando a docentes para que siembren en los niños una cultura vial de respeto a las normas de tránsito y así reducir las altas cifras de muertes por esta causa.
Así lo sostuvo en Radio Capital, Maria Teresa Ramos Flores presidenta de PRONACESVI, al indicar que la principal causa de los accidentes de tránsito son por factor humano, sea si la persona es peatón, conductor o pasajero.
“Por eso es importante trabajar desde la escuela, inculcar en los niños una cultura ciudadana para que cuando vean en las calles que otros no cumplen las normas de tránsito, ellos se sientan comprometidos a cambiar para generar cambio en los demás” resaltó.
La funcionaria dijo que los accidentes de tránsito se han convertido en un problema mundial ante el cual los estados están tomando medidas. “Porque de no tomarlas de aquí en algunos años será la primera causa de muerte en el mundo” refirió.
Ramos consideró que la solución no es que se amenace a las personas con multas sino que sean capaces de autoregularse. “Y ello se logra con campañas de sensibilización y educación” puntualizó.
lunes, 7 de marzo de 2011
Llevemos el blog al aula
Si usted está en la búsqueda de nuevas formas de interacción con sus estudiantes y piensa que producir y compartir es mejor que copiar y pegar, anímese a llevar el blog al aula.
Autor: Lic. Ingrid Leslie Romero Manco
Si usted está en la búsqueda de nuevas formas de interacción con sus estudiantes y piensa que producir y compartir es mejor que copiar y pegar, anímese a llevar el blog al aula.
¿Qué es un blog?
Karina Crespo, nos lo explica así: “Un blog es, entre otras cosas, una interesante y flexible herramienta de interacción para docentes y alumnos/as ya que permite otras formas de producir y publicar contenidos sin la necesidad de ser experto en informática. Es el paso a la multiplicidad de formatos y lenguajes, ser parte de un entramado social en el cual los contenidos se dinamizan, resignifican y renuevan permanentemente basado en la idea de comunidades y redes”.
Además, un blog funciona como un registro o bitácora permanente donde el usuario puede presentar información, formar redes y colaborar con otros, y de esta manera la información se descentraliza, el conocimiento es de todos y la creación retoma su importancia dejando de lado el pensamiento lineal y la receptividad.
¿Qué capacidades me puede ayudar a desarrollar?
El blog nos ofrece la posibilidad de estimular a los alumnos a: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen; y por este camino, se convierten en creadores y productores capaces de procesar y organizar información, compartir conocimiento y ser parte de una comunidad que aprende en forma ubicua.
Trabajar un blog significa para el estudiante realizar procesos de síntesis, hacer una revisión cuidadosa de lo que produce, ser preciso, objetivo y veraz ya que escribir en Internet, es escribir para toda la red.
¿Cómo puedo integrar su uso en mis clases?
Aprovechando las características mencionadas, podemos aprovechar los blogs desde diferentes escenarios, aquí algunos de ellos:
¿Qué es un blog?
Karina Crespo, nos lo explica así: “Un blog es, entre otras cosas, una interesante y flexible herramienta de interacción para docentes y alumnos/as ya que permite otras formas de producir y publicar contenidos sin la necesidad de ser experto en informática. Es el paso a la multiplicidad de formatos y lenguajes, ser parte de un entramado social en el cual los contenidos se dinamizan, resignifican y renuevan permanentemente basado en la idea de comunidades y redes”.
Además, un blog funciona como un registro o bitácora permanente donde el usuario puede presentar información, formar redes y colaborar con otros, y de esta manera la información se descentraliza, el conocimiento es de todos y la creación retoma su importancia dejando de lado el pensamiento lineal y la receptividad.
¿Qué capacidades me puede ayudar a desarrollar?
El blog nos ofrece la posibilidad de estimular a los alumnos a: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen; y por este camino, se convierten en creadores y productores capaces de procesar y organizar información, compartir conocimiento y ser parte de una comunidad que aprende en forma ubicua.
Trabajar un blog significa para el estudiante realizar procesos de síntesis, hacer una revisión cuidadosa de lo que produce, ser preciso, objetivo y veraz ya que escribir en Internet, es escribir para toda la red.
¿Cómo puedo integrar su uso en mis clases?
Aprovechando las características mencionadas, podemos aprovechar los blogs desde diferentes escenarios, aquí algunos de ellos:
- Blog de aula o asignatura:
Puede ser un blog personal del maestro desde donde ofrece a sus estudiantes diferentes recursos (sitios, imágenes, audios, videos, etc.) para enriquecer los temas estudiados pasando así a ser más que un espacio personal, un complemento a las clases presenciales.
- Blog personal del estudiante:
El diario personal puede adoptar un nuevo formato en un blog, ser el espacio donde el estudiante registre sus intereses, inquietudes, aficiones, actividades, etc. Y al mismo tiempo, compartir y participar de los blog de sus compañeros.
- Taller creativo:
De forma individual o grupal, a partir de los libros que se estén leyendo en el Plan Lector, con la libertad de incluir referencias, audios, videos, enlaces, etc.
- Diario de trabajo:
Un docente o todo un equipo docente puede asesorar trabajos de investigación, así el blog puede convertirse en un excelente diario de trabajo, que registra el proceso y evolución del proyecto, trascendiendo el espacio del aula y como un registro permanente que puede ser consultado en cualquier momento y lugar.
- Publicación electrónica.
Podemos pasar del periódico escolar colgado en la pared del aula a una revista digital a la que todos pueden acceder, aprovechando la facilidad de gestión de archivos multimedia que nos ofrece, enriqueciendo esta labor con la participación y comentarios de toda la comunidad educativa
¿Qué conocimientos debo tener para desarrollar un blog?
Lo más importante para el uso de este recurso es que es gratuito y basta con tener un conocimiento muy básico de edición de textos (Word). A partir de ahí, la facilidad con que se crean y actualizan los blog es su característica principal ya que gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos a publicar. Así, cualquier docente o alumno, sin importar el nivel de conocimiento informático, puede crear contenidos y compartirlos rápidamente.
Por último, lo más importante es la voluntad y el ánimo para hacer de nuestra práctica educativa una experiencia emocionante y enriquecedora para los estudiantes, para nosotros…
Enlace recomendados
Proyecto Colaborativo Aulas Hermanas
domingo, 6 de marzo de 2011
Cusco: uso de sombreros será obligatorio para escolares desde el lunes
Así lo dispuso la Dirección Regional de Educación con el fin de evitar los daños por la radiación ultravioleta
En julio del 2010, los escolares portaron sombreros para protegerse de la alta radiación ultraviolenta durante un el desfile cívico-militar (Foto: Carlos Zanabria)
(Andina).-. Desde este lunes será obligatorio el uso de sombreros o gorros, así como blusas y camisas de manga larga por parte de los escolares de todas las instituciones educativas públicas y privadas de Cusco, según dispuso la Dirección Regional de Educación para evitar los daños por la radiación ultravioleta.
Mediante la Directiva Nº 012-2011-GRC/DREC, se indica que los directores de las instituciones educativas deberán incluir las disposiciones en su reglamento interno.
Dispone, además, que los alumnos no deben estar expuestos directamente a la radiación solar entre las 10 a.m. y 4 p.m. en ceremonias, desfiles y otros eventos de carácter institucional.
Roberto Rojas Oviedo, director regional de Educación de Cusco, señaló que las unidades de gestión educativa local son responsables de la implementación, ejecución y evaluación en su ámbito jurisdiccional.
Mientras que los directores de las instituciones educativas, en coordinación con el personal directivo, docentes y Asociación de Padres de Familia (Apafa), son responsables de la ejecución y evaluación de la presente directiva en la institución educativa.
ACCIÓN DE PREVENCIÓN
La medida precisa también que “el uso del sombrero por el personal docente y administrativo que labora en todas las instancias educativas es necesario como una acción de prevención personal”.
Cusco, al igual que otros departamentos sureños, ha soportado en las últimas semanas altos índices de radiación ultravioleta con valores de 13 y 14.
En el departamento surandino hay 5.044 instituciones educativas que albergan a 453 mil estudiantes en los tres niveles y 20.797 docentes. Están en proceso de adjudicación 1.377 plazas docentes, con las que se iniciarán las labores escolares este lunes 7 de marzo.
El inicio simbólico del año escolar será en la ciudad de Sicuani, capital de la provincia de canchis, y estará dedicado al escritor José María Arguedas.
WEBQUEST SOBRE CESAR VALLEJO EL POETA UNIVERSAL
MAESTROS Y MAESTRAS de Comunicación, trabajemos con nuestros alumnos este interesante web quest que contiene tareas, evaluación y mucho más, sobre el poeta peruano César Abraham Vallejo Mendoza.
¡Hay golpes en la vida tan fuertes... yo no sé...,! ¿lo recuerdas?. Es una de las estrofas de Los heraldos negros.
César Abraham Vallejo Mendoza es uno de los grandes poetas de la literatura contemporánea por su absoluta originalidad poética y su temática profundamente humana, es considerado el poeta universal. Aprendamos un poco más sobre él.
viernes, 4 de marzo de 2011
SEMINARIO – TALLER “PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO" UGEL 06
La UGEL N° 06 a través del Área de Gestión Pedagógica está convocando al Seminário Taller: “PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL” está dirigido a Docentes de 1° a 6° grado de las Instituciones Educativas de la EBR con la finalidad de fortalecer los conocimientos de los participantes y la mejora del trabajo pedagógico. El evento se realizará del 08 al 14 de Marzo del presente año en el horario de 4:00 pm. a 10:00 pm.
Bases Teóricas
Proyecto Educativo Institucional- PEI y sus componentes.
o Taller en elaboración del diagnóstico de la I.E. visión y misión
Proyecto Curricular Institucional.
o Taller: Elaboración del los insumos del PCI.
Diversificación curricular.
Cartel de Capacidades.
o Taller: Elaboración del cartel de capacidades por grados y áreas.
FUENTE:http://www.ugel06.gob.pe/documentos/pdf/oficios/of_mul_061_11.pdf
miércoles, 23 de febrero de 2011
Cero en educación
Tres profesores, un hombre y dos mujeres, fueron sorprendidos in fraganti vendiendo los exámenes de la CPM
Mi amigo, el fotógrafo Gary, llegó al restaurante por un filete de ojo de uva a la plancha con ensalada fresca.
“María, te juro que me dio vergüenza ajena ver cómo individuos que pueden ser cualquier cosa, menos profesores, irrumpieron en las oficinas administrativas del
sector Educación en provincias, como si fueran delincuentes. Asaltaron varios locales destruyendo mobiliarios, enseres y robaron documentos.
En Huaraz, estos “docentes’ llegaron al delirio de destruir computadoras. ¿Y todo por qué? Pues porque se detectó que una mafia, integrada por funcionarios del Ministerio de Educación y los propios docentes, consiguieron las preguntas del examen para la Carrera Pública Magisterial y los vendieron a nivel nacional en ¡¡300 soles!! Lógicamente el día del examen a nivel nacional los controladores sorprendieron a esos estafadores de la educación de los niños plagiando.
Una sinvergüenza, en Huánuco, no quiso entregar el papel donde tenía las respuestas ¡Y se lo comió! Ni un estudiante de secundaria, acostumbrado a plagiar, se atrevería a tanto. ¿Esa persona pretende todavía ascender y pedir mayor remuneración por parte del Ministerio de Educación?
Con toda razón se anuló ese examen y los profesores, en vez de aplaudir la medida, se dedicaron a crear el caos y la violencia destruyendo locales administrativos. Hasta la policía y el Poder Judicial han actuado mal en este caso.
Por ejemplo, el 12 de febrero tres profesores, un hombre y dos mujeres, fueron sorprendidos in fraganti vendiendo las pruebas. Los detuvieron y ¡¡al día siguiente los soltaron!! María, yo me pregunto: ¿qué clase de educadores son? Lo más alarmante es que se vendieron centenares de respuestas en todo el país. ¿Qué
clase de profesores tenemos en el sector público que tienen que hacer trampa en un examen? ¿Cómo van a formar a sus alumnos?
María, siempre lo he dicho. En el sector público, cuyo nivel educativo es paupérrimo, el problema principal no es que los profesores estén mal remunerados. Hay un grueso sector de docentes que no se actualiza ni tiene interés en superarse. Van al colegio nacional a ‘huev...’ y enseñan en otro particular, donde sí llegan a su hora y hacen clase. O tienen una bodega,
una cabina de Internet y nunca preparan clases.
Así la educación pública siempre será deficiente. Se necesita mano dura para cambiar esta triste realidad. Aumentos sí, pero a los docentes que se preocupan por mejorar el pobre nivel educativo de los niños y jóvenes”. Pucha, qué triste realidad. Me voy indignada. Cuídense.
Robaron la prueba de la Carrera Pública Magisterial
Docentes usaron como fachada un ‘grupo de estudio’
jueves, 17 de febrero de 2011
¿Nueva pedagogía en el Callao?
Leon Trahtemberg
LIMA | Los primeros actos de un gobierno marcan la matriz de pensamiento del gobernante, que se extenderá a lo largo de su gestión. Por eso resulta preocupante la Ordenanza Regional 00004 del gobierno regional del Callao del 25 de enero del 2011, que dispone la obligatoriedad de desarrollar el curso de Educación Cívica en los colegios del Callao basado en llamativos considerandos y estrategias.
La ordenanza dice que considerando el propósito de la EBR de desarrollar la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú, y considerando "que en la región Callao nuestros jóvenes estudiantes se vienen apartando de lo señalado en el párrafo anterior, manifestándose en la proliferación de la delincuencia, pandillaje, drogadicción y una casi total falta de identificación con su entorno social", se dispone la obligatoriedad del curso de Educación Cívica en las IEP del Callao en 4° y 5° de Secundaria, a razón de 2 horas semanales, preferentemente a cargo de los docentes de Ciencias Sociales y Educación Física. En la 3era disposición complementaria, establece la participación directa del personal de la Marina en calidad de monitores.
¿Qué tienen que hacer los profesores de Educación Física y los oficiales de la Marina sin formación docente en ese programa, habida cuenta además de que el currículo oficial ya contempla el área de Formación Ciudadana y Cívica con los mismos contenidos a razón de 2 horas semanales del 1° al 5° de Secundaria en todos los colegios públicos y privados del Perú a cargo de los profesores especializados de Ciencias Sociales? Evidentemente, se quiere introducir al quehacer escolar la actividad física propia de los marinos y, a través de ello, una concepción militarizada de la educación cívico-patriótica y ciudadana, con acciones disciplinarias al estilo de la instrucción pre-militar de antaño.
Valdría la pena que el presidente regional averigüe bien qué investigación educativa en el mundo avala la idea de que la drogadicción, pandillaje y delincuencia se previenen o remedian con 2 horas semanales de actividades físicas orientadas por oficiales de la Marina. No vaya a ser que logre exactamente lo contrario.
¿Se puede innovar sin libertad?
¿Se puede innovar sin libertad?
Leon TrahtembergLIMA | ¿Se puede cultivar el amor por las ciencias y desarrollar el espíritu de innovación científica en los niños y jóvenes si la enseñanza de ciencias consiste en entrenarlos para pasar pruebas escritas? Si a los niños no se les enseña a observar, investigar y descubrir, sino a aprobar exámenes estandarizados, no se abre el espacio y el tiempo para el trabajo creativo e innovador. Esto es esencial para cultivar las capacidades científicas y el interés por la investigación que se expresará posteriormente en las carreras que elijan para su educación superior.
Una pedagogía así no se condice con la planificación milimétrica exigida actualmente por las autoridades escolares, que usualmente pretenden preestablecer con precisión hora por hora qué es lo que los alumnos deberían hacer en clase y de qué modo y con qué resultado.
Sin libertad para que los profesores de ciencias hagan pensar, curiosear y explorar a los alumnos, no será posible que ellos piensen e investiguen y se enamoren de las ciencias. Eso requiere un sistema de gestión escolar "siglo XXI". Ya es hora.
FUENTE:http://correoperu.pe/correo/columnistas.php?txtEdi_id=4&txtSecci_parent=&txtSecci_id=84&txtNota_id=467396&txtRedac_id=lt
En una típica clase escolar de ciencias hay unos 30 alumnos de la misma edad que se sientan en un formato cuadriculado rígido de carpetas alineadas, para seguir secuencias de clases de 45 minutos en las que rotan de curso a curso y de profesor a profesor. Así, por 11 años escolares los niños escuchan, apuntan datos, memorizan textos, dan exámenes repitiendo lo anotado en la clase, marcan respuestas en pruebas de selección múltiple o hacen ejercicios que replican los resueltos en clase. Se asume que hay una y sólo una manera de llegar a la única respuesta correcta. Quien llega, es premiado. Quien se equivoca, es sancionado, matando la esencia de la investigación. Los alumnos son obligados a aprender religiosamente el catecismo de la ciencia y a tener fe en las verdades que transmite el profesor.
Esto contradice la docencia, orientada a abrir la mente de los alumnos y permitirles navegar hacia los infinitos horizontes a los que ésta pudiera llegar, para lo cual cometer errores es parte no sancionable del aprendizaje.Una pedagogía así no se condice con la planificación milimétrica exigida actualmente por las autoridades escolares, que usualmente pretenden preestablecer con precisión hora por hora qué es lo que los alumnos deberían hacer en clase y de qué modo y con qué resultado.
Sin libertad para que los profesores de ciencias hagan pensar, curiosear y explorar a los alumnos, no será posible que ellos piensen e investiguen y se enamoren de las ciencias. Eso requiere un sistema de gestión escolar "siglo XXI". Ya es hora.
FUENTE:http://correoperu.pe/correo/columnistas.php?txtEdi_id=4&txtSecci_parent=&txtSecci_id=84&txtNota_id=467396&txtRedac_id=lt
Di "B" cuando todos digan "A"
Leon Trahtemberg
LIMA | Veamos qué tienen en común, por sus comentarios periodísticos, un grupo de 21 columnistas peruanos, independientemente de sus posiciones ideológicas o políticas. Javier Valle-Riestra o Martha Hildebrandt al fijar sus posiciones políticas; Mirko Lauer, Aldo Mariátegui, Juan Carlos Tafur, Fernando Vivas y las Carlíncaturas al comentar o escribir sus editoriales diarios o caricaturas; Patricia Teullet, Jorge Bruce, Mario Ghibellini, Federico Salazar, Roberto Lerner, Beatriz Boza, José Chlimper en sus columnas semanales; Julio Cotler, Rolando Arellano, César Hildebrandt, FOZ o Gustavo Rodríguez cuando son entrevistados o escriben sus análisis sociopolíticos; Saúl Peña y Moisés Lemlij en sus apariciones ocasionales tratando temas complejos.
¿Qué tienen en común todos ellos, además de su inteligencia y excelente formación profesional, que hace que sean atractivos para ser escuchados o leídos? Pienso que es su capacidad de sorprendernos por la originalidad de su pensamiento, la seguridad y fuerza interna que tienen para decir lo que piensan y el talento para comunicar de modo inteligible sus ideas; pero sobre todo su capacidad de "decir B cuando todos dicen A".
¿Se imaginan ustedes ser profesores de un salón de clases donde hubiera 21 alumnos como los mencionados? El profesor convencional se volvería loco. Diría que le ha tocado un salón de indisciplinados, transgresores, rebeldes, malos alumnos, que no contestan en los exámenes lo que el profesor les enseñó, que todo el tiempo se quieren salir de lo establecido en el programa, y que por lo tanto son merecedores de recetas de Ritalin, terapias sicológicas o hasta una pasantía por Maranga. Esos alumnos en las pruebas estandarizadas sacarían notas desaprobatorias, por lo que tendrían que repetir de año varias veces hasta ser aprobados por compasión o expulsados por mayoría de edad.
El reto del Perú es tener colegios cuya filosofía educativa promueva la existencia de ese tipo de alumnos en las aulas, con profesores preparados para respetarlos y acogerlos. La desgracia del Perú es que usualmente tanto los colegios públicos como los privados los marginan, desaprueban y excluyen, salvo que se formateen hacia las formas estandarizadas de aprender y comportarse.
Con ello, desde pequeños, aniquilamos a las mentes más brillantes.
martes, 15 de febrero de 2011
Curso Virtual para Maestros: orientación sobre VIH y SIDA en la educación básica
Título : Curso Virtual para Maestros
FUENTE:http://www.escuelavirtualbackus.edu.pe/content/pagina16.php?pID=4382
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Escuela Virtual Backus y Fundación Ame ofrecen el curso virtual para maestros “Orientación sobre VIH y SIDA en la Educación”. El curso presenta contenidos, recursos y herramientas didácticas para actuar en la prevención del VIH y del SIDA desde las escuelas. El propósito es fortalecer la formación de valores que obliguen a modificar tradiciones culturales y falsas creencias que propician la infección por VIH y la enfermedad del SIDA. La tutoría virtual estará a cargo de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), quienes además cumplirán con la administración académica y acompañarán al participante en el desarrollo de las actividades y el alcance de los objetivos del curso virtual. La convocatoria estará abierta desde la última semana de febrero. Los maestros de Huancayo, Cajamarca, Ica, Puno, Trujillo y del distrito de Ate (Lima) tendrán la prioridad en las preinscripciones. Para conocer más sobre este curso, les recomendamos revisar este enlace. |
RECURSOS EDUCATIVOS para el área de Comunicación Integral
| RECURSOS EDUCATIVOS | |||||||||||||||||
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Consejo Nacional de Educación invita a charla: Propuestas Políticas de Educación
Como parte de su tarea de promover la formulación concertada de las políticas educativas de mediano y largo plazo, así como realizar el seguimiento y la implementación de las mismas, el CNE con el apoyo de la Derrama Magisterial, compartirá este 22 de febrero con las maestras y maestros del Perú las propuestas de políticas de educación que plantea para el periodo 2011 – 2016. Estas propuestas se focalizan en las áreas gravitantes para avanzar hacia la construcción de un sistema educativo de calidad en el marco del Proyecto Educativo Nacional. La reunión se realizará en el auditorio de la Derrama Magisterial desde las 7:30 pm. El ingreso es libre. |
FUENTE:http://www.escuelavirtualbackus.edu.pe/content/pagina16.php?pID=4384
lunes, 14 de febrero de 2011
PLAN LECTOR: Chimoc , el perro calato de Andrea y Claudia Paz
Clavito, el puercoespín y sus amigos se van de paseo a una de las playas del norte del Perú. Allí conocen a Chimoc, un amigable y gracioso perrito oriundo de este lugar.
Chimoc siempre viste un traje de superperro que no se quita ni de noche ni de día, ni cuando hace frío, ni cuando hace calor…
Descubre qué hay debajo de este supertraje de Chimoc con esta graciosa historia que está hecha para que la leas, la escuches y cantes cuantas veces quieras.
Otras obras de Andrea y Claudia Paz:
FUENTE: http://www.loshermanospaz.com/literatura.php
PLAN LECTOR. Ana, verdad? de Francisco Hinojosa
Ana, Verdad ? - Derecho a un Nombre
DATOS PRINCIPALES
Libros: Sinopsis de Ana, Verdad ? - Derecho a un Nombre - 3
Ana es un niña muy distraída. Tanto que un día salió de su casa rumbo a la panadería y se perdió. Ana pronto descubre que está en un lugar donde las cosas no sólo tienen nombres muy extraños, sino que las costumbres de sus habitantes son muy distintas. Como nadie puede explicarse qué hace ahí o de dónde viene -pero aún así la critican por ser diferente- las autoridades han decidido que Ana debe convertirse en una ciudadana más, comportarse como ellos y la asignan un lugar. Ahora debe obedecer a la señora que la ha tomado bajo su custodia y la ha impuesto un nombre y nuevas costumbres. Indignada, Ana se rebela ante estas decisiones.
LA CALLE DEL ESPEJO de JOSÉ SEQUERA, ARMANDO
Editorial: Alfaguara (España)
ISBN: 8420458228
Cantidad de Páginas: 29Peso estimado: 365 gramos.
Cantidad de Páginas: 29Peso estimado: 365 gramos.
Este libro pertenece a la colección " Derechos del Niño". Cada uno de los cuentos ha sido creado por prestigiosos editores e ilustradores de distintos países de habla hispana, que se han unido para mostrar a los niños y niñas cuáles son sus principales derechos y cómo lograr un mundo más solidario y más justo.
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